职业教育论文_高职博士层次卓越职教师资

文章目录

一、高职卓越职教师资的内涵

二、高职博士层次卓越职教师资需求分析

（一）高职院校高质量发展需要博士层次卓越职教师资

    1. 具备构建岗位能力模型的能力

    2. 重构课程体系的能力

    3. 组建教学创新团队的能力

    4. 搭建智能制造实训基地的能力

    5. 教育科研与服务引领能力

（二）高职“双高计划”建设项目需要博士层次卓越职教师资

    1. 具备跨学科的专业知识和技能

    2. 具备“双融”的职业能力

（三）高职院校进行“产学研用”校企合作需要博士层次卓越师资

（四）高职院校本科层次职业教育需要博士卓越职教师资

三、高职博士层次卓越职教师资培养现状

（一）培养高职博士层次卓越职教师资的院校数量不足

（二）非教育类博士不能满足高职职教师资的需求

（三）高职对博士层次职教师资缺乏卓越培养环境

四、高职博士层次卓越职教师资培养策略

（一）构建“工学+教育学”交叉融合的课程体系

    1. 明确博士卓越师资的培养目标

    2. 构建“工学+教育学”交叉的课程体系

（二）构建博士“企业+职业院校”的“校—企—校”实践育人体系

    1. 企业实践

    2. 职业院校教育实践

（三）博士层次卓越职教师资的科研培养体系

    1. 导师组工作机制

    2. 教育学与工学“嵌入式”科研能力的培养

（四）实施全过程一体化的质量监控与评价

    1. 建立全过程一体化的质量监控体系

    2. 建立全过程一体化“三位一体”多级评价反馈机制

    3. 建立毕业生质量跟踪制度

文章摘要:随着企业向自动化、数字化、智能化方向快速发展，许多高职院校都在调整专业建设方向，有些专业招聘教师的学历层次也在向博士层次提升。无论是校企合作，还是高职内涵发展、“双高校”建设项目、高职本科层次职业教育等客观需求上均要以博士层次卓越职教师资为支撑和引领。天津职业技术师范大学基于卓越职教师资培养探索构建“工学+教育学”交叉融合的课程体系、“校—企—校”实践育人体系、教育学与工学“嵌入式”科研培养体系、全过程一体化的质量监控与评价体系，形成了高职博士层次卓越职教师资培养的有效模式。

文章关键词:

论文分类号:G715.1

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