职业教育论文_工作特征·目标定位·培养

文章目录

一、精准分析职业院校教师的工作特征

（一）工作对象的异变性

（二）工作内容的生成性

（三）工作方式的交互性

（四）工作空间的延展性

（五）工作时间的续断性

二、精确厘定职教教师培养的目标定位

（一）职教教师的首要道德

（二）职教教师的核心知识

（三）职教教师的关键技能

（四）新型职教教师是什么样的教师

三、精心开展新型职教教师的培养实践

文章摘要:高徒靠名师，名师靠培养。精准分析职业院校教师的工作特征，是确定新型职教教师规格类型的前提。职教教师的工作特征表现为：工作对象的异变性、工作内容的生成性、工作方式的交互性、工作空间的延展性、工作时间的续断性。具备首要道德、核心知识和关键技能，是中国职业院校教师素养的标配，以此为依据，可以把新型职教教师定位为“优秀的研究型职教教师”。从职教教师培养历史的经验教训和职业院校的实际出发，基于我国国情，硕士层次的“12345+N”模式是现在和未来一段时间优秀研究型职教教师培养的主流模式：“1”是指一个个性化人才培养方案；“2”是指校内教学研究导师与职业院校教学导师两个导师；“3”是指专业硕士学位证书（学历证书）、中等职业学校教师资格证书（《师范生教师职业能力证书》）、相关专业职业技能等级证书（个别专业是职业准入类证书）三张证书；“4”是指公共类（师德类）课程模块、知识类课程模块、技能类课程模块、综合应用类课程模块等人才培养的四类模块课程；“5”是指学习—见习—研习—实习—毕业等五个阶段构成的人才培养过程；“N”是指遍布不同地区的N个教学实习基地（职业学校）。

文章关键词:

论文分类号:G715.1

上一篇：职业教育论文_高职博士层次卓越职教师资
下一篇：没有了