职业技术院校怎样有效地上好数学课的探讨

数学是学生学习专业课的基础，是学生实习的基础，在提高学生科学素养中也起着重要作用.但是，目前职业技术院校数学教学中存在许多值得探讨的问题.例如:如何创新数学教育模式，使基础较差的学生摆脱对数学学习的恐惧;怎样教会学生学会用数学的思维方式观察周围的事物，分析和解决实际问题;怎样将自己学到的数学知识用到专业实践中去.本文针对当前职业技术院校数学教学中存在的问题，结合教学实践，提出几点改进数学教学的建议，愿与各位同仁共享:

一、从生活中来，到生活中去

数学的最显著特点是其抽象性.对于抽象思维远不如形象思维的学生来说，数学课真是一门难学的课程.改变这种情况需要教师从学生日常生活中观察到的现象出发，抽象出其用到的数学知识，再将该数学知识应用到生活中去.例如讲解概率时，可以由彩票中奖率引入新课，如果说中奖的概率是十分之一，那我买十张彩票一定会中奖吗?你还能举例计算日常生活中的较为复杂的概率现象吗?再如讲解平面性质时我们可以这样引入新课:小孩子的自行车后轮两侧又加了两个小轮子，会不会出现四个轮子同时着地的情景呢?怎样用这节课讲到的数学知识解释四条腿桌子经常出现四条腿不能同时着地的现象?讲解导数的定义时，由汽车刹车时瞬时速度导入，再由瞬时速度的计算结束新课.

二、当堂掌握，充分抓住上课时间

怎样才能让学生当堂掌握呢?首先，上课时可以留几分钟让学生复习旧知、预习新知.数学前后联系比较多，通过复习使学生掌握好与本节相关的知识点，使得新课的学习也就水到渠成了.而且，通过课前预习，了解知识的重点和难点，提高听课的针对性，使听课时注意力高度集中，大脑的兴奋与教师的讲课保持高度一致，思想随着讲课走，这样有利于提高听课效果.其次，要帮助学生在理解的基础上记忆知识.理解的关键是教师的讲解在学生大脑中的内化.教师要借助语言、多媒体等把知识直观化，再加以适当的应用练习，帮助学生理解.只是理解而不记忆，那也不行.凡是能当堂记住的一定要当堂记住.要先听后记，先理解后记忆，不要死记硬背.督促学生能够上课边听、边理解、边记忆.降低教学目标，要求学生当堂掌握.教师还要通过作业、提问、测验、小竞赛等形式，检测学生记忆效果.

三、以生为本，给学生适当的展示空间

传统课堂多是教师表述的课堂，甚至是表演的课堂，学生不痛不痒.虽然讲得很到位、很清晰、很精彩，但真正听懂(注意力能集中起来且能跟上你的思维)的只有一半，一半中听了能记住的只有一半，记住的一半中能重述和再现的只有一半.多讲的弊端在于:大部分时间被一人充斥，大部分学生没有独立思考，没有实践训练，没有进行自我加工、重复加工和深加工.一句话，或没有留下烙印，或留下了但不能翻刻出来.课堂是要讲的，不讲不成课.但怎么讲，尤其是讲多少是需要认真研究的问题.课堂的本质在“学”而不在“讲”，要把充足的时间留给学生学.讲也是学的一种方式，但不能成为几乎唯一的方式，学的方式应多种多样，尤其应探究主动学和自己学有机结合的方式.杜郎口的教学经验告诉我们:把课堂还给学生，学生需要自主学习的地位、权利和尊严!课堂是舞台，学生是演员，老师是导演.这样学生的学习积极性就被充分地调动起来，其学习的潜力也会被充分地挖掘出来.学生在课堂上是快乐的，就会激发学生在学习上的积极性，提高学生的学习兴趣，真正实现“要我学”为“我要学”.

四、数学也需要背诵

要想学好数学，数学中重要的定义、公式、定理需要在理解的基础上记忆，记忆的重要方法之一就是背诵.背诵数学知识点对于数学基础差的学生来讲非常有效.所以，我们提倡早读留几分钟给数学.数学课本上的黑体字，教师总结的解题步骤，教师的小结，甚至是典型的例题都是要记忆的内容.教师要明确提出要记忆的知识点，并通过找规律、编歌谣、变语调、谐音、幽默等促进学生的记忆、背诵.例如，讲解三角函数的诱导公式最后总结为:三角函数名不变，符号看象限;三角函数的符号又可以总结为:一全正，二正弦，三正切，四余弦，等.将学生容易混的五组诱导公式，繁杂易错的函数符号用两句话就记住了，减少了记忆量.

五、逐步培养学生学好数学的自信心

自信心是做好一切事情的前提.一个人只要相信自己能做好某件事情，他就会想方设法努力去做;即使遇到困难，他也会想法克服，朝着既定的目标前进;不管遇到什么挫折，他都能正确对待，继续朝着目标前进.相反，一个人没有自信心，即使是非常简单的事情他都不一定能够做好.因为他对自己没有信心，不相信自己有做好这件事情的能力，稍遇挫折，便会退缩不前，就会放弃.一般来说，上等学生的自信心强一些，中下等学生自信心差一些.我们面对的主要对象是中下等学生，也是最缺乏自信心的学生.教师在课堂教学中要充分考虑这些学生的智力水平、接受能力、知识基础、解决实际问题的能力，所确定的教学目标、选择的教学方法、设计的练习、提出的思考问题等也要考虑到这部分学生的实际，要使这部分学生学起来不感觉到难.无论是教师的提问，还是课堂练习，他们大部分都能回答出来，都能做出来.从而有了成功愉悦的心理体验.这种成功的心理体验是至关重要的，它会促使学生更加认真地学习数学，努力地思考，以期待再次获得成功的愉悦.久而久之，他们对搞好数学学习就会产生自信心.

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