职业教育论文_基于协同发展理论的职教师范生“

文章目录

一、问题的提出

二、“三导师”制建设的必要性

(一)提高实习指导的精准性

(二)缓解师资队伍短缺现状

三、协同发展理论的基本观点及其应用

四、基于协同发展理论的“三导师”制建设

(一)“三导师”制的基本要素

    1.组建高水准“三导师”指导团队

    2.协同制定职教师范生实践能力指标体系

    3.协同设计与开发实践能力课程体系

    4.协同参与职教师范生实践能力指导过程

(二)建设协同发展的“三导师”队伍

五、“三导师”制建设的保障机制

(一)动力机制

(二)约束机制

(三)信任机制

文章摘要:校内导师、中职学校教师、行业导师组成“三导师”,因各自拥有实践教学资源成为职教师范生实践能力培养环节的主体。“三导师”在职教师范生实践能力培养过程中由于主体间的权责不清、角色意识不强、参与度不高，导致“三导师”制运行效果不佳。建设协同发展“三导师”队伍，“三导师”主体间形成合力，有助于提升职教师范生实践能力。建立相应的动力机制、支撑机制和约束机制是“三导师”制建设的重要保障。

文章关键词:

论文作者:周伟 

作者单位:广西师范大学职业技术师范学院 

论文分类号:G715.1

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