创新教法深化高职英语教学改革

为社会培养实用型人才是高等职业教育的主要目标，英语这门基础课程在高等职业院校的教育中也属于必不可少的学科，职教英语不同于普通高中英语的是，职教英语教学更重要的是要让学生掌握良好的语言学习方式和运用能力，更注重的是学生生产技术应用性和职业专业方面的交际性教学，培养的是全能型及应用复合型人才，教师的教育目标是让学生学以致用提高自身的综合能力。

1 高职英语创新改革的必要性

英语作为高职院校普遍开设的一门基础课程，教学模式一直采用的是教师讲，学生听的模式，课堂枯燥乏味。[1]学生学习积极性不高，没有真正参与到课堂，被动的接受知识点，学生的语言能力得不到提高。高职教育是为社会培养优秀人才，培养以技术应用能力为中心，英语教师设计的教案应该以丰富学生综合素质为基础。这样学生才能在自己专业技术性强的基础上，综合素质基础学科发展才能适应社会发展。英语教学作为高职教育中的基础课程，应当是以学生的需求为主，学生是学习的主体，教师应该以学生为中心，设计学生需要的适合教学方案。但是高职院校作为技术型职业院校，培养的是技术型人才，不能只单纯的依托于教辅书籍，这样的教学方法并不能有效提高学生的英语实际能力，特别是在听说和实际操作应用中。如何高效的创新高职英语课堂改革是教师应当着重思考的问题。

2 高职英语创新教学策略

2.1 话题导入，大胆“说”

根据高职英语教学大纲的要求，英语教学的任务是通过听、说、读、写四种技能的训练，使学生获得英语知识的基础上进一步巩固英语基础，最终发展是为了实际运用英语的交际能力。而英语一向又是学生不感兴趣的学科，高职学校更是如此。教师教学的目标一般都是为了学生考试顺利过级，没有从根本上解决并研究出一套学生适合的英语的教学方案。新课程改革之下也对高职教师提出了要求，教师要在原有的教学经验上创新教学方案，提高教学效果。[2]学生作为学习的主体，教师应当从学生的角度出发，课程的开发应当是学生感兴趣的，只有充分让学生参与到课堂，才能有效的提高学生的学习兴趣。趣味话题的导入，激发起学生讨论的兴趣，打开学生发散性思维。话语能力就是生成话语的能力，是学生交际能力的重要组成部分，也是学生学习英语的重要一步。高职英语教学就应该将教学内容和学生的专业和现实生活结合起来，让学生体验到学习的乐趣。

例如：话题How do you spend yourfree time on the weekend（你如何度过你的周末空闲时间），这个话题是每个学生都能说并且可以说出不一样内容的，话题抛出后，学生一定会私下议论、探讨，因为这是属于学生感兴趣的话题范围，学生A：“Ispend my free time listening to songs and shopping.”（我通过听歌和逛街来度过我的空闲时间），当然教师也可以转换思路，提问学生：Guess how i spend my free time.（你们猜猜我会怎么度过我的空闲时间）这个话题能充分调动学生的好奇心理，老师会怎样度过他的空闲时间呢，学生B说：“I guessyou mightbe taking care of the children or reading a book.”（我猜你可能会带孩子或者看书）。类似于这样的学生感兴趣又有参与性的英语话题能最大程度的激发学生对英语学习的兴趣，当然在讨论完话题之后教师可以布置相关的作业，两人为一个小组以情景再现的形式讨论自己选定的话题，在下一节英语课上再展示作业的结果。情景式的话题讨论，学生可以自己选定自己能说并且想说的内容，英语就是要大声的说出来，不要有害怕说错或是口语不标准的心理，教师也应该积极鼓励，让英语课堂活跃精彩。

2.2 带入情境，打开英语思维

高职英语情景教学模式重在教会学生听说读写的实际运用能力，以学生自主学习为主，侧重提高学生英语学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，充分尊重学生的兴趣、选择，学习任何一门学科学生的兴趣都非常重要。情境创设就是一种学生参与性很高的教学方法，学生在教师创设的情境中探索、思考，充分发挥学生学习的自主能动性。[3]通过情景学生学习的兴趣建立一个学生学习的思维兴奋中心，不仅优化了英语思维还奠定了英语基础。情境化是指教师在教学的过程中有计划有目的的将学生带进创设的情境中，引导学生进入情境并快速掌握快内容的一种教学手段，让学生明白英语的本质，英语也是来源于生活，贴近生活的，更是服务于生活的。

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