关于职教语文教学的思考探究

在现在这个生活快节奏又迅速变化的社会中，人与人之间的交流交往都要依赖语文，而在现在的职教学校教育模式中，语文教育的占比被一再压缩，甚至有的职业院校只把技能教育作为教学任务的重中之重，忽视了人文教育与文学素养培养的重要性。因此，在职教类院校中，受社会风气与其他主观原因影响学生普遍抱着“轻文化课重专业课”思想。也是职教院校师生的忽视让作为基础工具的语文教育很难达到为专业课服务的目的。下面就从职教类院校语文教学具体问题出发，探讨如何提高语文教育在专业技术型人才培养过程中的地位，使语文能够真正地发挥其文化、精神方面的促进功用。

一、 认识语文教育在职教中的功能

掌握语言文字运用与整合的能力，是在这个复杂的社会中所必须掌握的一项基本生存技能。从现代人们的生活习惯与行为方式来看，人际交往就是一项非常考验人们各项人文素养的综合运用能力，而人际交往的能力则是必须建立在能够熟练地掌握并运用语言文字的综合能力基础上的。在现在人们的生活中，有很多职业靠着语言文字的运用与技巧来进行发展的，由此也可看出语文其实本身也是有一些职业功能的，这也是语文的独特魅力。

职业教育的最终目的就是让学生掌握一定的专业的职业发展技能之后实现对口就业，高效就业。一些职教类院校虽然在课程设计上考虑到了语文课程的重要性与不可或缺性，想要让语文教育发挥语文的人文素养等精神方面的辅助发展作用，让学生在提高人文素养的基础上实现职业技能的发展。然而由于职教类院校的教育特点与考查重点都偏向于职业技能的考查，语文成了边缘学科，教师与师生都深受影响将语文教育敷衍了之，不能真正地让语文发挥其对专业技能方面的精神状态方面的促进作用。在职教语文教育的课程安排中，大量的专业基础课、理论课以及实践课占了大幅，文化课的教育被忽视，被放弃，如此不能均衡发展的教学安排设计只能使职教在一条不健康的路上越走越远。这样的课程设计导致很多学生把专业课当成了主课，文化课地位不断下降，甚至全无地位可言，这种思想导致的直接后果就是学生对文化课由不懂到不感兴趣，再到彻底放弃。从以上分析可以得出，要想让学生明白语文教育对于培养自己的人文素养与基本行为处事方法等的重要性，就必须要改变这种重专业课而轻文化课的观念。

二、 提高教师教学能力，调动学生学习兴趣

由于职教类院校大部分教师都没有接受过专业职业技能教育，其教学方式依旧受普通教育模式影响，对职教类院校的语文教学的作用与教学目标没有深刻认识，致使语文并不能真正地实现其教育目的。“满堂灌”或者教师一个人“唱独角戏”的现象在职教类院校的语文教学中十分普遍，师生像是处在两个不同的世界，学生提不起学习的兴趣，教学也教得心累。职教类院校的语文教育工作如何凸显自己的特色，使其重要性被认识到，是职教类院校教师必须关注的话题。

(一) 在教学中，可以让学生在课堂或是自己私下阅读去感悟语文的丰厚内涵。由于职教院校性质特殊，语文在作为基础工具性学科的同时，还有一项重要功能就是引导学生在已经掌握了一定职业技能的前提下提高自身的人文素养，提升自身的道德价值、思想观念、人格情操、审美趣味、人生理想、思维方式等。语文教学还要适当结合学生的专业特点。例如，给艺术类学生讲解外来文化作品的内涵，要注意侧重于阐述作品中的其他民族的不同文化意蕴。这样的与所学专业知识紧密结合可以使学生意识到语文教育也并非是无用的，而是可以促进其他学科的学习的。

(二) 职教类院校的语文教育要正视学生的多元差异并因材施教

职教院校最主要的教学目标就是让学生掌握一门专业的技能，但是学生来源广泛、其自身学习水平、身心素质、生活习惯、学习方式等各方面存在巨大的差异必然会对职教语文教学工作开展与教学内容的理解有相当大的偏差。

因此，在这种复杂的情形下，教师应充分了解然后深刻理解他们产生这种多元差异的影响因素，并摆正自己的思想，正视学生的多元个性差异，积极利用这种差异因材施教，促进学生自己的思维发展，培养其敢于创新的精神。比如在学生学习知识遇到困惑时或者学生产生不同的思想困顿时，教师及时予以耐心地开导，让学生能够通过自己的思索方式得出属于自己的结论，在与同学进行交流探讨并最终确定自己的结论是否合理，如此的自由发挥式的学习方式，使学生对语文教育不再抱有心理压力，学习兴趣与积极性自然就会提高。

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