“职普渗透”教育方式在贫困地区中职学校的研

一、研究的背景和现状

(一)破解薄弱学校发展困局

河池民族农业学校办学迄今已经有五十多年的历史，曾数度创造教育辉煌，成就一方学子，为河池市农业的发展和地方经济做出巨大贡献。但自从21世纪初开始人才需求发生了巨大变化，中职农业学校农类专业招生遇冷，我校的办学曾一度走入困境，2001年我校利用自身的有力师资条件重新整合资源，建立了自己的一所民办高中学校——河池市桂宜高中，于是就出现我校中职和普高并存的两种教育模式。2007年职教攻坚以来，因办学绩效、社会影响以及学校区位优势等诸多因素，学校得以存续。但后来由于政策的原因又导致我校招生的数量及学生素质逐年下降，学校办学举步维艰。要想走出困境，必须另辟蹊径。对于我们这类中职学校而言，既要保持和发展自己的中职农业品牌专业，又要提高普通高中的办学能力，靠两条腿走路，合理“渗透”，才能在生存中求得发展。

(二)运用“教学合一”的理念进行“职普渗透”实现职普相长

“职普渗透”方式的很多思想或举措大抵都源于陶行知的“教学合一”。受贫困经济条件的限制，大多数贫困地区的中学生的课业负担相对较重，在学习过程中也会受到教学设备、教学场地和师资水平等条件的影响。很多实践活动课程也无法得到开展，导致学生缺少了解社会和深入思考的实践途径，自主学习和实践动手能力缺乏。与此同时，贫困地区相比其他地区的辍学率相对较高，很多学生由于无一技之长，在社会环境中难以立足，只能通过苦力或者其他服务行业获取生活来源。目前，普通的中职学校学生大多数希望有机会能够继续深造，但受制于自身学习基础的薄弱，教学水平的差距等诸多因素，很难适应或赶上高校的学习难度。结合这一现状，在中职基础学科的教学过程中逐渐融入普通高中新课改之后的教学方式，能够有效解决基础薄弱的问题，为中职院校学生的发展提供良好的基础。

(三)满足低分学生成才需要

学生文化基础再薄弱，家长对学生依旧充满期待，寄予厚望。我们秉持“提升学生生活能力、就业能力和生活品质，为学生终身幸福奠基”的办学理念。招生时根据中考成绩进行分流，成绩稍好的学生就读高中，成绩差学习能力弱的学生去中职，让学生根据自身实际情况选择适合自己的专业。在我们所录取的学生中大多数成绩都是中考C+以下，对于那些无望在三年后通过高考的学生考上大学的学生，我们就劝其进入中职班进行学习，毕竟中职对口招生录取的优势满足了很多对学历有更高要求的学生和家长的强烈愿望。

为了解决我校的办学困境，提高办学质量，充分利用职普两校并存的教育优势，对学生“因材施教”，为社会培养素质高、技能好的综合型人才。学校硬件和软件都完全具备实施该项目的各项条件，本项目的研究非常具有必要性。

二、研究内容

(一)分析和研究两种模式中各自存在的优点与缺点

高中阶段的人才培养过程在国家整个的教育和发展体系中起着承上启下的作用，不仅能够加固学生初中的学习内容，还能够为国家高校人才的持续输出奠定良好的素质基础。职业院校则主要是以培养具有专业应用型能力的人才为主。随着社会发展进程的持续加快，这两种模式在人才培育上的教育不足逐渐显露，其中，很多高中毕业生在步入社会以后由于缺乏专业技能而成为诟病；而很多中职院校的学生则在想要继续深造时出现了文化基础薄弱和难以适应高校学习难度等现象。这种情况下的社会发展中出现企业找不到高素质的专业技能人才，职业教育与普通高中教学割裂的教育体系在现阶段的社会发展中与经济人才的需求不相适应。

(二)渗透的必要性

(1)社会发展的客观需要。将职业教育与普通教学结合发展，能够在教学内容上相互渗透，教学实践上相互补充，教学体系上相互促进，能够让学生在获取知识的同时提升动手能力，很大程度上能够培育出具有高素质的技能型人才，从而有效迎合了社会发展的客观需要。

(2)双向教育密不可分。科学技术快速发展下，我国经济社会对人才的需求激增，同时也对人才的综合能力提出了更高的要求，将职业教育与普通教育进行融合发展，在教学过程中取长补短，能够培育出更多具有综合素质的高端人才，从而为社会源源不断地输送优秀人才来推动社会发展。

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